{"id":8390,"date":"2025-07-18T13:54:33","date_gmt":"2025-07-18T13:54:33","guid":{"rendered":"https:\/\/ijssass.com\/journal\/mushikwa-lumbwe-jacqueline\/"},"modified":"2025-07-18T13:55:48","modified_gmt":"2025-07-18T13:55:48","slug":"mushikwa-lumbwe-jacqueline","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ijssass.com\/journal\/mushikwa-lumbwe-jacqueline\/","title":{"rendered":"Comparaison des moyennes de taux de redoublement des filles et des gar\u00e7ons de la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 1 des ann\u00e9es scolaires 2017-2022."},"content":{"rendered":"

Comparaison des moyennes de taux de redoublement des filles et des gar\u00e7ons de la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 1 des ann\u00e9es scolaires 2017-2022<\/strong>.<\/strong><\/p>\n

MUSHIKWA LUMBWE Jacqueline<\/p>\n

Cheffe de Travaux \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lubumbashi<\/em><\/p>\n

Date of submission 23 April, 2025; Date of Acceptance 19 May, 2025; Date of publication 16 June, 2025<\/p>\n

R\u00c9SUM\u00c9<\/strong><\/p>\n

La loi-cadre sur l\u2019\u00e9ducation stipule qu\u2019il garantit \u00e0 tous les enfants de la r\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo le droit \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9, mais aussi encore une \u00e9galit\u00e9 de chance d\u2019acc\u00e8s et de r\u00e9ussite dans le processus d\u2019apprentissage. Ainsi, dans les m\u00eames conditions, les enfants ont les m\u00eames opportunit\u00e9s d\u2019apprendre et de ma\u00eetriser les connaissances, d\u00e8s lors qu\u2019ils ont acc\u00e8s, en toute \u00e9quit\u00e9, aux m\u00eames ressources \u00e9ducatives, dans la progression de chacun.<\/p>\n

Nous nous sommes donn\u00e9 pour t\u00e2che d\u2019\u00e9tudier le taux d\u2019\u00e9chec scolaire ayant conduit au redoublement dans la province \u00e9ducationnelle du Haut-Katanga 1, dont la population scolaire se r\u00e9partit sur deux villes de Lubumbashi et Likasi et trois territoires\u00a0: Kipushi, Kambove, Sakania soit 10 sous-divisions r\u00e9gissant 25549 \u00e9coles primaires (417conventionn\u00e9es, 152 non conventionn\u00e9es, 1980 priv\u00e9es agr\u00e9\u00e9es). Selon l\u2019annuaire 2023, 807303 \u00e9l\u00e8ves font leur scolarit\u00e9 dans la province \u00e9ducationnelle du Haut-Katanga 1, 400946 filles et 406357 gar\u00e7ons.<\/p>\n

Le taux de redoublement moyen des gar\u00e7ons dans l\u2019entit\u00e9 \u00e9ducationnelle est de 8,63% et de 8,34% pour les filles, soit un \u00e9cart de 0,29% en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons. Les \u00e9carts observ\u00e9s pour l\u2019ensemble des sous-divisions ne sont pas criants, nous en avons tir\u00e9 comme conclusion que les deux genres (filles et gar\u00e7ons) redoublent leurs classes respectives dans le cycle primaire. L\u2019absence d\u2019\u00e9cart significatif entre les taux de redoublement des filles et des gar\u00e7ons observ\u00e9s dans cette \u00e9tude, men\u00e9e selon la m\u00e9thode d\u2019analyse appuy\u00e9e par la technique d\u2019analyse descriptive pour le calcul de la moyenne des taux de redoublement, ne signifie pas n\u00e9cessairement qu\u2019il y a \u00e9quit\u00e9 r\u00e9elle dans le cursus scolaire. Le redoublement touche indistinctement les deux genres cependant l\u2019\u00e9galit\u00e9 des taux de redoublement ne suffit pas non plus \u00e0 garantir une \u00e9galit\u00e9 de parcours \u00e9ducatifs. Il important de promouvoir des pratiques p\u00e9dagogiques sensibles aux genres, en renfor\u00e7ant l\u2019accompagnement individuel et des dispositifs de rem\u00e9diation adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019individualit\u00e9.<\/p>\n

Mots cl\u00e9s\u00a0: <\/strong>Moyenne, taux de redoublement des classes, filles, gar\u00e7ons.<\/p>\n

INTRODUCTION<\/strong><\/p>\n

Dans son article douze alin\u00e9a deux de la Loi-Cadre (2024), l\u2019Etat congolais pr\u00f4ne de garantir \u00e0 tous les enfants de son pays, le droit \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9, \u00e0 une \u00e9galit\u00e9 des chances d\u2019acc\u00e8s et de r\u00e9ussite. Garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 de r\u00e9ussite implique d\u2019accorder \u00e0 chaque enfant la possibilit\u00e9 de progresser dans son parcours scolaire en lui accordant des conditions favorables, lui donnant les opportunit\u00e9s d\u2019apprendre et de maitriser ses connaissances en vue d\u2019une r\u00e9ussite fructueuse, en tenant compte de son individualit\u00e9.<\/p>\n

Ce processus n\u00e9cessite de d\u00e9velopper les strat\u00e9gies d\u2019accompagnement adapt\u00e9es pour soutenir les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s en prenant en compte leurs besoins individuels et en leur accordant d\u2019acc\u00e9der \u00e9quitablement aux ressources \u00e9ducatives. Cela implique, donc, de valoriser la progression de chacun tout en r\u00e9duisant, autant que possible le taux de redoublement qui a des cons\u00e9quences n\u00e9fastes sur l\u2019individu et souvent per\u00e7u comme une punition.<\/p>\n

En effet, le redoublement des classes concerne les \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019ont pas pu s\u2019adapter au rythme d\u2019enseignement, qui n\u2019ont pas pu assimiler les mati\u00e8res inscrites au programme\u00a0;\u00a0et dont, le niveau est jug\u00e9 insuffisant pour passer dans une classe sup\u00e9rieure. Par cons\u00e9quent, Ils sont oblig\u00e9s de reprendre la m\u00eame classe, de r\u00e9p\u00e9ter les m\u00eames enseignements et dans le cadre du m\u00eame programme au cours d\u2019une nouvelle ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n

Selon J. Krop (2014) Plusieurs facteurs sont \u00e0 la base du redoublement\u00a0:<\/p>\n

Ambiance et fr\u00e9quentation\u00a0: certains enfants ont un caract\u00e8re dominant\u00a0; et, s\u2019impose face \u00e0 leurs camarades\u00a0;<\/p>\n

Difficult\u00e9s d\u2019apprentissages fondamentaux\u00a0;<\/p>\n

Manque de maturit\u00e9\u00a0;<\/p>\n

m\u00e9thodes de travail inadapt\u00e9es\u00a0;<\/p>\n

Situation familiale\u00a0;<\/p>\n

Probl\u00e8me sant\u00e9 de l\u2019enfant.<\/p>\n

Le redoublement des classes, non seulement est un indicateur de qualit\u00e9 de syst\u00e8me \u00e9ducatif, mais aussi un indicateur cl\u00e9 de l\u2019in\u00e9galit\u00e9 et de la marginalisation scolaire. Comme indicateur de qualit\u00e9. Il permet d\u2019analyser les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019ont pas acquis un niveau suffisant de ma\u00eetrise des enseignements re\u00e7us leur permettant d\u2019obtenir le niveau n\u00e9cessaire pour une promotion dans une classe sup\u00e9rieure. En m\u00eame temps, il renseigne sur l\u2019inad\u00e9quation du syst\u00e8me scolaire.<\/p>\n

Les cons\u00e9quences du redoublement sont lourdes en terme de ressources gaspill\u00e9es, mais aussi n\u00e9fastes pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve lui-m\u00eame. Pour l\u2019UNESCO (2000), le redoublement scolaire a des effets n\u00e9gatifs sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Il favorise le d\u00e9crochage\u00a0et influence n\u00e9gativement la motivation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et son estime de soi.<\/p>\n

De ce fait, il demeure un sujet toujours d\u2019actualit\u00e9, suscitant plusieurs interrogations plac\u00e9es au centre de nombreux d\u00e9bats dans le milieu \u00e9ducatif. Il souligne l\u2019existence conjointe de crit\u00e8res formels, d\u2019une norme socialement \u00e9tablie d\u2019une part, et, d\u2019autre part, l\u2019exercice du jugement professionnel, non normatif fond\u00e9 sur le plan p\u00e9dagogique, de la part de l\u2019enseignant (Hutmacher. W, 1993).<\/p>\n

Ce ph\u00e9nom\u00e8ne est per\u00e7u diff\u00e9remment par les agents et les acteurs de l\u2019\u00e9ducation. Pour les enseignants, c\u2019est une chance accord\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour s\u2019amender et donner les meilleurs de lui au terme d\u2019une ann\u00e9e suppl\u00e9mentaire de r\u00e9p\u00e9tition de classe. Pour les parents, les avis sont partag\u00e9s\u00a0: les uns sont favorables en soutenant le point de vue des enseignants, les autres sont contre cette pratique en y percevoir une perte de temps, ainsi que de finances et bouleversant leur programmation faite sur le devenir de leurs enfants. Pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, lui-m\u00eame, cela est per\u00e7u comme une injustice et une m\u00e9chancet\u00e9 de la part de l\u2019enseignant. C\u2019est ce que Durand (1999) soutient en ces termes\u00a0: les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif accordent diff\u00e9rentes significations \u00e0 la pratique du redoublement. Pour certains, le redoublement constitue un outil d\u2019intervention qui vise \u00e0 venir en aide aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. Il leur offre alors une seconde chance. D\u2019autres acteurs du milieu scolaire consid\u00e8rent plut\u00f4t que le redoublement est une m\u00e9thode punitive qui contribue \u00e0 augmenter le taux d\u2019\u00e9chec scolaire.<\/p>\n

Pour que le redoublement soit b\u00e9n\u00e9fique pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, les \u00e9ducateurs doivent sensibiliser au changement de regard pour le consid\u00e9rer comme \u00e9tape potentiellement constructive dans leur parcours \u00e9ducatif plut\u00f4t qu\u2019une simple sanction.<\/p>\n

Le redoublement est le signe d\u2019un passage scolaire p\u00e9nible et douloureux pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Il modifie le regard de l\u2019enseignant sur l\u2019enfant, et ainsi participe au processus de discrimination scolaire.<\/p>\n

Bien que les efforts de r\u00e9duire tant soit peu les cons\u00e9quences de ce ph\u00e9nom\u00e8ne soient palpables, les \u00e9carts entre filles et gar\u00e7ons demeurent.<\/p>\n

De ce fait, notre pr\u00e9occupation est de d\u00e9couvrir \u00e0 partir des \u00e9carts de moyenne de taux de redouble, le genre qui redouble le plus souvent l\u2019\u00e9cole primaire dans la province \u00e9ducationnelle du Haut-Katanga 1.<\/p>\n

Notre hypoth\u00e8se est formul\u00e9e de la mani\u00e8re suivante\u00a0: les \u00e9carts constat\u00e9s dans la moyenne de taux de redoublement \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire dans la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 1 sont en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Notre objectif dans cette recherche est d\u2019analyser la progression du taux de redoublement de l\u2019enseignement primaire selon le genre dans la province Educationnelle de Haut-Katanga 1 tout en tenant compte des entit\u00e9s administratives qui la composent et comparer les \u00e9carts entre les filles et les gar\u00e7ons afin de d\u00e9couvrir le genre vuln\u00e9rable et marginalis\u00e9 pour une justice scolaire, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019inclusivit\u00e9 dans la Province Educationnelle.<\/p>\n

METHODOLOGIE<\/strong><\/p>\n

POPULATION DE L\u2019ETUDE<\/strong><\/p>\n

Notre population d\u2019\u00e9tude est la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga1 qui est une de deux entit\u00e9s \u00e9ducatives de la province administrative de Haut-Katanga repartie sur trois territoires\u00a0: territoire de Kambove, territoire de Kipushi et territoire de Sakania y compris deux villes\u00a0: Lubumbashi et Likasi. Cette province \u00e9ducationnelle a son si\u00e8ge dans la ville de Lubumbashi et comprend 10 Sous-Divisions \u00e0 savoir Lubumbashi1, Lubumbashi2, Lubumbashi3, Lubumbashi4, Lubumbashi5, Likasi1, Likasi2, Kipushi, Kambove et Sakania. Elle compte 2549 \u00e9coles primaires dont 152 \u00e9coles non conventionn\u00e9es 417 \u00e9coles conventionn\u00e9es et 1980 \u00e9coles priv\u00e9es agr\u00e9\u00e9es repartis dans les dix Sous- Divisions. L\u2019effectif du personnel enseignant est de 19545 au primaire dont 7826 femmes et 11719 hommes. La taille des \u00e9l\u00e8ves pour l\u2019ann\u00e9e scolaire 2022-2023 est de 807303 dont 400946 filles et 406357 gar\u00e7ons au primaire (Annuaire 2023). Le taux de redoublement des gar\u00e7ons dans cette entit\u00e9 \u00e9ducative est sup\u00e9rieur \u00e0 celui des filles de 0,2% en l\u2019ann\u00e9e scolaire 2018-2019.<\/p>\n

2.2. \u00a0METHODE<\/strong><\/p>\n

Pour atteindre l\u2019objectif que nous nous sommes assign\u00e9 dans notre \u00e9tude, nous avons recouru \u00e0 la m\u00e9thode d\u2019analyse appuy\u00e9e par la technique d\u2019analyse descriptive en calculant la moyenne de taux de redoublement.<\/p>\n

Calcul de moyenne de taux de redoublement<\/strong><\/em><\/p>\n

Le taux de redoublement pour l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb et l\u2019ann\u00e9e scolaire \u00ab\u00a0t\u00a0\u00bb correspond au nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui redoublent l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes\u00a0\u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire\u00a0\u00ab\u00a0t+1\u00a0\u00bb, exprim\u00e9 en proportion de l\u2019effectif total des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tude \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire\u00a0\u00ab\u00a0t \u00bb, soit\u00a0:<\/p>\n

O\u00f9<\/p>\n

g = ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes<\/em><\/p>\n

t = ann\u00e9e scolaire<\/em><\/p>\n

t+1 = ann\u00e9e scolaire suivante <\/em><\/p>\n

3. RESULTATS DE L\u2019ETUDE<\/p>\n

3.1. COMPARAISON DES MOYENNES DE TAUX DE REDOUBLEMENT DES ANNEES D\u2019ETUDES<\/p>\n

Tableau n\u00b0 1 comparaison des moyennes de taux de redoublement premi\u00e8res ann\u00e9es<\/p>\n

La S\/D Lubumbashi 4 a un \u00e9cart de moyenne de taux \u00e9lev\u00e9 en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons soit 1,33% par rapport aux autres Sous-Divisions de la Province Educationnelle de Haut-Katanga 1.<\/p>\n

Figure n\u00b0 2\u00a0: moyenne taux de redoublement deuxi\u00e8me ann\u00e9e<\/p>\n

La S\/D de Likasi 1 a une moyenne de taux \u00e9lev\u00e9e des filles et des gar\u00e7ons soit de 13,29% des filles et de 14,07% des gar\u00e7ons suivi de la S\/D de Sakania soit de 10,16% pour les gar\u00e7ons contre 10,45% pour les filles.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 3 moyennes de taux de redoublement degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire<\/p>\n

La sous-division de Likasi 2 a enregistr\u00e9 la moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieur \u00e0 10 en premi\u00e8re comme en deuxi\u00e8me des filles et des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b03\u00a0: moyenne de taux de redoublement degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire<\/p>\n

La S\/D de Likasi 1 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e soit de 13,57% pour les gar\u00e7ons et 11,86% pour les filles en premi\u00e8re ann\u00e9e et de 14,07% de gar\u00e7ons et de 13,29% des filles en deuxi\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n

Tableau n\u00b04 comparaison des moyennes de taux de redoublement de troisi\u00e8mes ann\u00e9es <\/strong><\/em><\/p>\n

En troisi\u00e8me ann\u00e9e l\u2019\u00e9cart de moyenne de taux de redoublement varie entre 0 et 1. La S\/D de Likasi 1 a enregistr\u00e9 l\u2019\u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons de 1,47% suivi de la S\/D de Kipushi avec 1,09% en d\u00e9faveur et la S\/D de Lubumbashi 1 avec 1% en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b04\u00a0: moyenne de taux de redoublement troisi\u00e8me ann\u00e9e<\/p>\n

La S\/D de Likasi 1 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e des filles de 12,72% et de14, 19% des gar\u00e7ons, suivi de la S\/D de Sakania avec 9,75% pour les gar\u00e7ons contre 10,30% pour les filles et la S\/D de Likasi 2 avec 9,84% pour les gar\u00e7ons contre 10,07% pour les filles.<\/p>\n

Tableau n\u00b05 comparaison des moyennes de taux de redoublement de quatri\u00e8me ann\u00e9es<\/p>\n

En quatri\u00e8me ann\u00e9e, nous constatons que la S\/D de Lubumbashi 5 a enregistr\u00e9 a un \u00e9cart de moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e de 2,56% en d\u00e9faveur des filles, suivi de la S\/D de Lubumbashi 2 avec 1,95% en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons et de la S\/D de Kipushi avec 1,15% en d\u00e9faveur des filles.<\/p>\n

Figure n\u00b05\u00a0: moyenne taux de redoublement quatri\u00e8me ann\u00e9e<\/p>\n

Nous observons que la Sous-Division de Likasi 1 note une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e des gar\u00e7ons de 14,53% et de 13,85% des filles, suivi de la S\/D de Sakania avec 11,3 des gar\u00e7ons et 11,98% des filles par rapport aux autres S\/D.<\/p>\n

Tableau n\u00b06 Moyenne de taux de redoublement degr\u00e9 moyen<\/p>\n

La sous-division de Likasi 1 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieure \u00e0 10 en troisi\u00e8me et quatri\u00e8me ann\u00e9es des filles et des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b06\u00a0: moyenne de taux de redoublement degr\u00e9 moyen<\/strong><\/em><\/p>\n

Le degr\u00e9 moyen a enregistr\u00e9 la moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e en troisi\u00e8mes et en quatri\u00e8mes ann\u00e9es \u00e0 Likasi 1 soit de 14,19% des gar\u00e7ons contre 12,72% des filles en troisi\u00e8me ann\u00e9e, de 14,53% des gar\u00e7ons contre 13,85% des filles en quatri\u00e8me ann\u00e9e. \u00c0 Sakania en quatri\u00e8me ann\u00e9e de 11,\u00a03% des gar\u00e7ons contre 11,98% des filles et \u00e0 Likasi 2 en quatri\u00e8me ann\u00e9e de 10,6% des gar\u00e7ons contre 10,46% des filles.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 7 comparaison des moyennes de taux de redoublement de cinqui\u00e8me (5) ann\u00e9es des S\/V de H.K 1<\/p>\n

En cinqui\u00e8me (5) ann\u00e9e, nous constatons que la S\/D de Lubumbashi 3 a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de taux de moyenne de redoublement de 2,40%, suivi de Likasi 1 avec 1,35% et de Lubumbashi 4 soit de 1,1% en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b07\u00a0: moyenne taux de redoublement cinqui\u00e8me ann\u00e9e<\/p>\n

La Sous-Division de Lubumbashi 5 note une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e des gar\u00e7ons soit de 24,86% contre 24,56% des filles, suivi de Lubumbashi 4 avec 20,61des gar\u00e7ons contre 19,51% des filles, de Likasi 1 avec 16,11% des gar\u00e7ons contre 14,76% des filles, de Sakania avec 15,23% des gar\u00e7ons contre 15,67% des filles par rapport aux autres S\/D.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 8 comparaison des moyennes de taux de redoublement de sixi\u00e8me ann\u00e9es<\/p>\n

La S\/D de Lubumbashi 5 a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de taux de moyenne de redoublement \u00e9lev\u00e9e de 4,20% en sixi\u00e8me ann\u00e9e, suivi de Lubumbashi 2 de 1,16%.<\/p>\n

Figure n\u00b08\u00a0: moyenne taux de redoublement sixi\u00e8me ann\u00e9e<\/p>\n

La Sous-Division de Lubumbashi 5 note une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e des gar\u00e7ons soit de 24,02% et des filles 19,82% par rapport aux autres S\/D, suivi de Lubumbashi4 avec 16,97% des gar\u00e7ons contre 17,07% des filles, de Lubumbashi 3 soit 11,94% des gar\u00e7ons contre 12,05% des filles et de Likasi 1 soit 10,93% des gar\u00e7ons contre 11,31% des filles.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 9 comparaison des moyennes de taux de redoublement degr\u00e9 terminal<\/p>\n

La sous-division de Lubumbashi 5 a une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieurs \u00e0 20 des filles et des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b09\u00a0: moyenne de taux de redoublement degr\u00e9 terminal<\/p>\n

Le degr\u00e9 terminal a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e en premi\u00e8re et deuxi\u00e8me \u00e0 la S\/D de Lubumbashi 5 soit de 24,86% des gar\u00e7ons contre 24,56% des filles en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es, de 24,02% des gar\u00e7ons contre 19,82% des filles en deuxi\u00e8mes ann\u00e9es\u00a0; de Lubumbashi 4 soit de 20,61% des gar\u00e7ons contre 19,51% des filles, de 16,97% des gar\u00e7ons contre 17,07% des filles en deuxi\u00e8me ann\u00e9es\u00a0; de Lubumbashi3 de 14,79% des gar\u00e7ons contre 12,39% des filles en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es\u00a0; de 11,94% des gar\u00e7ons contre 11,31% des filles en sixi\u00e8mes ann\u00e9es\u00a0; de Likasi 1 de 16,11% de gar\u00e7ons contre 14,76% des filles en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es, de 10,93% des gar\u00e7ons contre 11,31% des filles en sixi\u00e8mes ann\u00e9es et de Sakania de 15,23% des gar\u00e7ons contre 15,67% des filles en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es contre 9,87% des gar\u00e7ons contre 10,79%% des filles en sixi\u00e8mes ann\u00e9es.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 10 comparaison des moyennes de taux de redoublement de Haut-Katanga 1<\/p>\n

Les \u00e9carts de moyenne de taux de redoublement en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons se retrouvent au degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire et le degr\u00e9 moyen soit de 0,65% en premi\u00e8res ann\u00e9es, de 0,48% en deuxi\u00e8mes ann\u00e9es, de 0,21% en troisi\u00e8mes ann\u00e9es, de 0,14% en quatri\u00e8mes ann\u00e9es. En d\u00e9faveur des filles au degr\u00e9 terminale de 0,04% en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es et de 0,49% en sixi\u00e8mes ann\u00e9es.<\/p>\n

Figure n\u00b010\u00a0: moyenne de taux de redoublement Haut-Katanga 1<\/strong><\/em><\/p>\n

La moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e s\u2019observe en cinqui\u00e8me (5) ann\u00e9e chez les filles soit de 11,96% et chez les gar\u00e7ons soit 11,92%. L\u2019\u00e9cart d se l\u00e8ve \u00e0 0,04% en d\u00e9faveur des filles. Suivi de quatri\u00e8mes ann\u00e9es soit de 8,82% des gar\u00e7ons contre 8,68% des filles. L\u2019\u00e9cart est en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons soit de 0,14%.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 11 comparaison des moyennes de taux de redoublement des Sous-Divisions Haut-Katanga 1<\/p>\n

Figure n\u00b011\u00a0: comparaison de moyenne de taux de redoublement des sous-divisions<\/p>\n

Likasi 1 a une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieure \u00e0 10 au degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire et le degr\u00e9 moyen en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons. Lubumbashi 5 au degr\u00e9 terminal en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons. Dans l\u2019ensemble de S\/D la moyenne taux de redoublement varie soit en d\u00e9faveur des filles, soit en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons avec les \u00e9carts qui oscillent entre 0 et 4%. Hormis la Sous-Division de Kambove qui a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement inf\u00e9rieure \u00e0 10, avec un \u00e9cart de 0,35% en d\u00e9faveur des filles, les neufs autres Sous-Division ont une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieure \u00e0 10 avec comme \u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons \u00e0 Kipushi (0,73%), \u00e0 Likasi1(1,35%), \u00e0 Likasi 2 (0,02%), \u00e0 Lubumbashi3 (2,40%), \u00e0 Lubumbashi 4 (1,10%) et \u00e0 Lubumbashi5 (0,30%). Et en d\u00e9faveur des filles, \u00e0 Lubumbashi 1 (0,47%), \u00e0 Lubumbashi 2 (0,22%) et \u00e0 Sakania (0,44%).<\/p>\n

3.2. COMPARAISON DE MOYENNE DE TAUX DE REDOUBLEMENT DES ANNEES SCOLAIRES<\/strong><\/p>\n

Tableau n\u00b0 12 Comparaison de moyenne de taux de redoublement de Haut-Katanga 1<\/strong><\/em><\/p>\n

Les \u00e9carts de moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9s en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons s\u2019observent \u00e0 Lubumbashi 5 soit de 2,63 %, \u00e0 Lubumbashi 1 de 2,06% en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons et \u00e0 Likasi 1 de 1,02% par rapport aux autres S\/D de H.K 1.<\/p>\n

Graphique n\u00b0 12\u00a0: moyenne taux de redoublemnt Haut-Katanga 1<\/strong><\/em><\/p>\n

Les Sous-Divisions Sakania, Lubumbashi 1, Likasi1, Kipushi et Kambove ont une moyenne sup\u00e9rieure ou \u00e9gale \u00e0 10 chez les \u00e9l\u00e8ves filles comme chez les gar\u00e7ons.<\/p>\n

Tableau n\u00b013 moyenne de taux de redoublement des ann\u00e9es scolaires<\/p>\n

Figure n\u00b013<\/p>\n

Au regard du tableau de la moyenne de redoublement de la Province Educationnelle Haut-Katanga 1, nous percevons que les gar\u00e7ons ont enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement de 8,63% et les filles de 8,34%. L\u2019\u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons est de 0,29%.<\/p>\n

DISCUSSION DES RESULTATS<\/strong><\/p>\n

Les r\u00e9sultats auxquels nous sommes arriv\u00e9s enregistre les \u00e9carts de moyenne de taux de redoublement entre les filles et les gar\u00e7ons et entre les diff\u00e9rentes Sous-Divisions qui varient entre 0 et 4% en d\u00e9faveur soit des filles soit des gar\u00e7ons. Le degr\u00e9 terminal a une moyenne de taux de redoublement dans quelques S\/D sup\u00e9rieure ou \u00e9gal \u00e0 10%. La S\/D de Lubumbashi 5 a atteint le sommet de 24,86% pour les gar\u00e7ons contre 24,56% pour les filles en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es. D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale la Province Educationnelle de Haut-Katanga pr\u00e9sente une moyenne de taux \u00e9lev\u00e9e en cinqui\u00e8me ann\u00e9e soit de 11,96% des gar\u00e7ons contre 11,96% des filles. L\u2019\u00e9cart en d\u00e9faveur des filles s\u2019\u00e9l\u00e8ve de 0,04%suivi des classes de quatri\u00e8mes ann\u00e9es avec 8,82% des gar\u00e7ons contre 8,68% des filles avec un \u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons de 0,14%. Les \u00e9carts entre les genres ne sont pas criants.<\/p>\n

Nous concluons que les deux genres (filles et gar\u00e7ons) redoublent leurs classes respectives au primaire.<\/p>\n

Comme l\u2019a bien soutenu le Minist\u00e8re de la f\u00e9d\u00e9ration Wallonie Bruxelles (2018) le redoublement est un ph\u00e9nom\u00e8ne de masse dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et M-C. Akou\u00e9 (2007), constate qu\u2019il n\u2019y a pas de diff\u00e9rence significative d\u2019un point de vue statistique entre les r\u00e9sultats des filles et ceux de gar\u00e7ons. L\u2019absence d\u2019\u00e9cart significatif entre les taux de redoublement des filles et des gar\u00e7ons observ\u00e9e dans cette \u00e9tude ne signifie pas n\u00e9cessairement une \u00e9quit\u00e9 r\u00e9elle dans le cursus scolaire.<\/p>\n

Comme le souligne le Cnesco (2015), le redoublement a des effets globalement limit\u00e9s sur la r\u00e9ussite, quel que soit le genre, ce qui sugg\u00e8re que sa g\u00e9n\u00e9ralisation comme solution p\u00e9dagogique doit \u00eatre remise en question. Duru-Bellat (2002) rappelle que les statistiques d\u2019\u00e9galit\u00e9 peuvent masquer des biais de traitement et de perception selon les genres : les filles sont souvent per\u00e7ues comme plus studieuses et les gar\u00e7ons comme plus indisciplin\u00e9s, influen\u00e7ant ainsi les d\u00e9cisions de redoublement. Dans cette perspective Therriault, Bader et Lapointe (2011) montrent que les filles redoublantes ont tendance \u00e0 se repositionner scolairement avec plus de rigueur, tandis que les gar\u00e7ons manifestent plus souvent un d\u00e9sengagement apr\u00e8s l\u2019\u00e9chec. De m\u00eame, Haeck, Lacroix et Santarossa (2022) identifient des cons\u00e9quences psychosociales diff\u00e9renci\u00e9es : les filles int\u00e9riorisent plus fortement l\u2019\u00e9chec, tandis que les gar\u00e7ons adoptent des strat\u00e9gies d\u2019\u00e9vitement ou m\u00eame de rupture.<\/p>\n

Le rapport de l\u2019UNESCO (2010) corrobore ces observations en soulignant que l\u2019\u00e9galit\u00e9 des taux de redoublement ne suffit pas \u00e0 garantir une \u00e9galit\u00e9 de parcours \u00e9ducatifs. En effet, les filles et les gar\u00e7ons vivent diff\u00e9remment l\u2019exp\u00e9rience scolaire, y compris le redoublement, en raison des normes sociales, des attentes \u2018genr\u00e9es\u2019 et des conditions mat\u00e9rielles sp\u00e9cifiques \u00e0 leur environnement. Le redoublement, bien que touchant les deux genres, a tendance \u00e0 produire des cons\u00e9quences plus s\u00e9v\u00e8res pour les filles dans certains contextes : stigmatisation accrue, risque de d\u00e9scolarisation, mariages et grossesses pr\u00e9coces, d\u00e9couragement ou surcharge domestique.<\/p>\n

\u00c0 l\u2019inverse, les gar\u00e7ons peuvent manifester une forme de r\u00e9sistance scolaire par des comportements de rejet ou de d\u00e9crochage. L\u2019UNESCO(2010) souligne aussi que les politiques \u00e9ducatives doivent non seulement viser la parit\u00e9 des taux, mais aussi s\u2019attaquer aux in\u00e9galit\u00e9s structurelles et aux exp\u00e9riences diff\u00e9renci\u00e9es li\u00e9es aux genres. Ainsi, m\u00eame en l\u2019absence de diff\u00e9rence statistiquement significative, il convient de promouvoir des pratiques p\u00e9dagogiques sensibles aux genres, en renfor\u00e7ant l\u2019accompagnement individuel et les dispositifs de rem\u00e9diation adapt\u00e9s aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves en prenant en compte leur individualit\u00e9.<\/p>\n

CONCLUSION<\/strong><\/p>\n

Au terme de notre recherche qui a port\u00e9 sur la comparaison des moyennes de taux de redoublement des filles et des gar\u00e7ons dans la province Educationnelle de Haut-Katanga 1, nous nous sommes fix\u00e9 comme objectif d\u2019analyser la progression de moyenne de taux de redoublement et de comparer les \u00e9carts des filles et des gar\u00e7ons dans leurs entit\u00e9s respectives ( diff\u00e9rentes Sous-Divisions) dans l\u2019enseignement primaire, afin de d\u00e9couvrir le genre vuln\u00e9rable et marginalis\u00e9 pour une justice \u00e9quitable et une inclusivit\u00e9 dans la progression scolaire de tous \u00e9l\u00e8ves sans exception aucune.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats auxquels nous sommes arriv\u00e9s nous renseignent qu\u2019au degr\u00e9 terminal, seule la Sous-Division de Kambove a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement inf\u00e9rieure \u00e0 10% des filles et des gar\u00e7ons avec un \u00e9cart de 0,35% en d\u00e9faveur des filles. Neuf autres Sous-Divisions ont une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieure ou \u00e9gale \u00e0 10%, avec des \u00e9carts en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons \u00e0 Kipushi (0,73%), \u00e0 Likasi1 ( 1,35%), \u00e0 Likasi 2 (0,02%)\u00a0; \u00e0 Lubumbashi 3 (2,40%)\u00a0; \u00e0 Lubumbashi 4 (1,10%)\u00a0 et \u00e0 Lubumbashi 5 (0,30%). Et, en d\u00e9faveur des filles \u00e0 Lubumbashi 1 (0,47%), \u00e0 Lubumbashi 2 (0,22%) et \u00e0 Sakania (0,44%), en cinqui\u00e8mes ann\u00e9es. Les sixi\u00e8mes ann\u00e9es pr\u00e9sentent cette m\u00eame situation \u00e0 Likasi 1, Lubumbashi 3, Lubumbashi 4 et Lubumbashi 5. Les \u00e9carts en d\u00e9faveur des filles s\u2019observent \u00e0 Likasi 1 (0,41%), \u00e0 Lubumbashi 3 (0,15%), \u00e0 Lubumbashi 4 (0,07%), \u00e0 Sakania (0,92%) et en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons \u00e0 Lubumbashi 5 (4,18%). D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, une vuln\u00e9rabilit\u00e9 est observ\u00e9e dans les classes de cinqui\u00e8mes ann\u00e9es dans toutes les Sous-Divisions, hormis celle de Kambove.<\/p>\n

Au degr\u00e9 moyen, la situation se pr\u00e9sente comme suit\u00a0: en quatri\u00e8mes ann\u00e9es, quatre S\/D ont enregistr\u00e9 une moyenne sup\u00e9rieure ou \u00e9gale \u00e0 10\u00a0: Likasi1 (14,53%) des gar\u00e7ons contre (13,85%) des filles, Lubumbashi4 (10,03%) des filles contre (10,19%) et Sakania (11,3%) contre (11,98%) des filles, la S\/D de Lubumbashi 5 uniquement chez les filles (11,33%). L\u2019\u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons se per\u00e7oit \u00e0 Likasi1 (0,68%) et en d\u00e9faveur de filles \u00e0 Lubumbashi 4(0,16%), \u00e0 Lubumbashi4 (0,16), Lubumbashi5 (2,56%) et \u00e0 Sakania (0,68%). En troisi\u00e8mes ann\u00e9es, la S\/D de Sakania et de Likasi1 ont enregistr\u00e9 une moyenne de taux sup\u00e9rieure ou \u00e9gal \u00e0 10. Soit de 14,19% des gar\u00e7ons contre 12,72% des filles \u00e0 Likasi 1, avec un \u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons de1, 47%. De 9,75% des gar\u00e7ons contre 10,3% des filles avec un \u00e9cart en d\u00e9faveur des filles de 0,55% \u00e0 Sakania et 9,84% des gar\u00e7ons contre 10,07% des filles \u00e0 Likasi 2 avec un \u00e9cart en d\u00e9faveur des filles soit de 0,23%.<\/p>\n

Au degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire, seule la S\/D de Likasi 1 a une moyenne sup\u00e9rieure ou \u00e9gale \u00e0 10. En premi\u00e8res ann\u00e9e de 13,57% des gar\u00e7ons contre 11,86% des filles avec en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons de 1,71%. En deuxi\u00e8me de 14,07% de gar\u00e7ons contre 13,29% des filles avec un \u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons de 0,78%. La S\/D de Likasi 1 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieure par rapport aux autres S\/D au degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire et le degr\u00e9 moyen tandis que Lubumbashi 5 au degr\u00e9 terminal des filles et des gar\u00e7ons. L\u2019\u00e9cart \u00e9lev\u00e9 de toutes les S\/D se remarque en sixi\u00e8mes ann\u00e9es en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons \u00e0 Lubumbashi 5, soit de 4,18%.<\/p>\n

Pour les ann\u00e9es scolaires, les \u00e9carts en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons sont per\u00e7us \u00e0 la S\/D de Kambove de 1,14%, de Likasi 1 de 1,02%\u00a0; de Lubumbashi 1 2,06%, de Lubumbashi2 0,14%\u00a0; de Lubumbashi4 0,81%% et de Lubumbashi5 2,63%. Et en d\u00e9faveur des filles\u00a0\u00e0 la S\/D de Kipushi 0,04%, de Lubumbashi 3 0,74%, de Likasi 1 0,18%, de Sakania 0,56%. C\u2019est la S\/D de Lubumbashi 5 qui note un \u00e9cart \u00e9lev\u00e9 en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons de 2,63%. Dans l\u2019ensemble ce sont les gar\u00e7ons qui ont une moyenne de taux de redoublement l\u00e9g\u00e8rement sup\u00e9rieure de 8,63% contre 8,34% des filles. L\u2019\u00e9cart en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons est de 0,29%.<\/p>\n

Bien que l\u2019\u00e9cart soit l\u00e9g\u00e8rement en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons, nous remarquons que les filles et les gar\u00e7ons redoublent leurs classes au primaire. Les \u00e9carts observ\u00e9s entre les deux genres ne sont pas significatifs ils varient de 0 \u00e0 4%.<\/p>\n

Au regard de ses r\u00e9sultats, nous proposons ce qui suit\u00a0:<\/p>\n

Porter une attention particuli\u00e8re sur\u00a0:<\/p>\n

les classes de cinqui\u00e8mes ann\u00e9es,<\/p>\n

la Sous-Division de Likasi 1 au degr\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire et le degr\u00e9 moyen,<\/p>\n

La S\/D de Lubumbashi 5 au degr\u00e9 terminal\u00a0;<\/p>\n

adapter les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques aux diversit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves,<\/p>\n

cr\u00e9er une bonne collaboration avec les parents pour qu\u2019ils s\u2019impliquent concr\u00e8tement dans la formation de leurs enfants afin de soutenir leur r\u00e9ussite,<\/p>\n

mettre en place des mesures de soutien et d\u2019accompagnement individuel aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9,<\/p>\n

proc\u00e9der \u00e0 un suivi r\u00e9gulier des \u00e9l\u00e8ves faibles et ajuster les enseignements,<\/p>\n

mettre en place des recyclages r\u00e9guliers des enseignants sur diff\u00e9rents sujets pour soutenir leurs actions p\u00e9dagogiques,<\/p>\n

valoriser l\u2019\u00e9valuation formatrice.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques de l\u2019article<\/strong><\/p>\n

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