{"id":8365,"date":"2025-07-18T13:49:25","date_gmt":"2025-07-18T13:49:25","guid":{"rendered":"https:\/\/ijssass.com\/journal\/3-resultats\/"},"modified":"2025-07-18T13:52:28","modified_gmt":"2025-07-18T13:52:28","slug":"3-resultats","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ijssass.com\/journal\/3-resultats\/","title":{"rendered":"Facteurs psychop\u00e9dagogiques de la performance scolaire des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles publiques conventionn\u00e9es catholique de la ville de Kabinda"},"content":{"rendered":"

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Facteurs psychop\u00e9dagogiques de la performance scolaire des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles publiques conventionn\u00e9es catholique de la ville de Kabinda<\/strong><\/p>\n

Kalenga Mwenzemi Jackon1, Mbula Kasamba Nono2, Kitengie Kitumba Dieudonn\u00e93, Mukembe Kisaka-Saka Christian4, Kisimba kya Ngoy alescendrine5 <\/p>\n

Professeur Ordinaire \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lubumbashi<\/em><\/p>\n

Cheffe de Travaux \u00e0 Universit\u00e9 de Kabinda<\/em><\/p>\n

Chef de Travaux \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lubumbashi<\/em><\/p>\n

Professeur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lubumbashi <\/em><\/p>\n

Professeure Ordinaire \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lubumbashi<\/em><\/p>\n

Date of submission 13 April, 2025; Date of Acceptance 29 May, 2025; Date of publication 16 June, 2025<\/p>\n

R\u00c9SUM\u00c9<\/strong><\/p>\n

Le taux d\u2019abandon scolaire pour la province \u00e9ducationnelle du Haut-Katanga 2, dont le si\u00e8ge est \u00e0 Pweto, est au regard des chiffres tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9. Les territoires administratifs qui le composent, \u00e0 savoir Kasenga, Mitwaba, Pweto, ont des populations scolaires particuli\u00e8rement danses, faisant leur scolarit\u00e9 dans les \u00e9tablissements aux classes pl\u00e9thoriques, diss\u00e9min\u00e9s sur une aire vaste. Nous nous sommes int\u00e9ress\u00e9s au taux d\u2019abandon scolaire de cette province pour faire ressortir le genre d\u00e9favoris\u00e9. Pour le besoin de notre recherche, nous avons recouru \u00e0 la m\u00e9thode d\u2019analyse appuy\u00e9e par la technique d\u2019analyse descriptive en des calculs les taux. Des \u00e9carts significatifs ressortant et confirment une vuln\u00e9rabilit\u00e9 croissante des filles au fur et \u00e0 mesure qu\u2019elles progressent dans leur cursus scolaire.<\/p>\n

Mots cl\u00e9s\u00a0: <\/strong>Abandon, adolescents, cursus scolaire<\/p>\n

INTRODUCTION<\/strong><\/p>\n

L\u2019abandon scolaire d\u00e9signe le fait pour les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9guli\u00e8rement inscrits dans une \u00e9cole au courant d\u2019une ann\u00e9e scolaire donn\u00e9e qui rompent d\u00e9finitivement ou temporairement leur fr\u00e9quentation, pour une raison ou une autre,\u00a0 avant d\u2019obtenir une reconnaissance des acquis (dipl\u00f4me, certificat, attestation d\u2019\u00e9tude, \u2026) des institutions comp\u00e9tentes. D\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre ce ph\u00e9nom\u00e8ne concerne aussi ceux qui par contrainte ou non, changent leur milieu de scolarisation entravant ainsi l\u2019harmonie de leur d\u00e9veloppement \u00e9ducatif. <\/p>\n

Pour l\u2019Unesco (1998), le probl\u00e8me de l\u2019abandon scolaire est une occasion manqu\u00e9e pour les individus, des communaut\u00e9s, des nations et des r\u00e9gions enti\u00e8res du monde. Il emp\u00eache les pays en voie de d\u00e9veloppement de tirer le meilleur parti de leurs ressources et frappe surtout les groupes les plus vuln\u00e9rables de la soci\u00e9t\u00e9 et, par cons\u00e9quent, augmente le nombre d\u2019individus qui ne peuvent pas participer activement \u00e0 la vie \u00e9conomique, sociale, politique et culturelle de leur communaut\u00e9. Cependant, lorsque des masses critiques d\u2019individus ou des groupes sont marginalis\u00e9es, la soci\u00e9t\u00e9 elle-m\u00eame se divise. C\u2019est une occasion perdue\u00a0; car, l\u2019\u00e9cole a failli \u00e0 sa mission, et le syst\u00e8me \u00e9ducatif r\u00e9v\u00e8le son dysfonctionnement, qui se traduit par un nombre consid\u00e9rable d\u2019enfants qui, pour une raison ou pour une autre, ne r\u00e9ussissent pas \u00e0 acqu\u00e9rir l\u2019ensemble des comp\u00e9tences donn\u00e9es au cours d\u2019un cycle.<\/p>\n

En outre, elle d\u00e9clare que ce ph\u00e9nom\u00e8ne concerne aussi les \u00e9l\u00e8ves ayant effectu\u00e9 leurs \u00e9tudes primaires\u00a0; mais, qui n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 acqu\u00e9rir et \u00e0 maitriser les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires de base donn\u00e9es par l\u2019\u00e9cole. (Unesco 1998), <\/p>\n

Pour Legendre R. (1993),\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019abandon scolaire n\u2019est pas attribuable \u00e0 une carence de talents ou de capacit\u00e9s \u00bb. Cependant, il peut \u00eatre assimil\u00e9 au terme de \u00ab\u00a0d\u00e9crochage\u00a0\u00bb, qui caract\u00e9risent les \u00e9l\u00e8ves qui, apr\u00e8s abandon, r\u00e9int\u00e8grent l\u2019\u00e9cole ou d\u00e9cident, quelques temps apr\u00e8s, de s\u2019inscrire en formation continue. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne de d\u00e9crochage est universel\u00a0; et, concerne tous les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. <\/p>\n

Durham Board (1989)\u00a0\u00ab\u00a0d\u00e9montre que le probl\u00e8me de l\u2019abandon scolaire n\u2019est pas seulement d\u2019ordre \u00e9ducationnel. Il refl\u00e8te aussi le mod\u00e8le changeant de la famille, des mouvements \u00e9conomiques et des attitudes de la soci\u00e9t\u00e9. Ainsi en s\u2019attaquant \u00e0 l\u2019abandon, ce n\u2019est pas seulement \u00e0 un probl\u00e8me p\u00e9dagogique que l\u2019on s\u2019attaque, mais, \u00e0 un probl\u00e8me institutionnel et social \u00bb.<\/p>\n

Dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais, l\u2019abandon scolaire semble \u00eatre minimis\u00e9, n\u00e9glig\u00e9 ou m\u00eame ignor\u00e9, pendant que plusieurs \u00e9tudes montrent que le ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019abandon scolaire est tr\u00e8s pr\u00e9sent dans les pays en d\u00e9veloppement. Il est occasionn\u00e9 par un ensemble des facteurs multiples et ses causes, nombreuses, varient d\u2019un milieu \u00e0 l\u2019autre. Sans \u00eatre exhaustive, parmi les causes majeures et communes \u00e0 tous, nous pouvons citer le probl\u00e8me familial, le statut \u00e9conomique, le milieu de vie de l\u2019enfant, les difficult\u00e9s scolaires et l\u2019\u00e9chec scolaire. <\/p>\n

R. Jolicoeur (2008) rep\u00e8re les facteurs d\u2019ordre extrascolaire et ceux d\u2019ordre intra scolaire ou la r\u00e9sultante de deux. De leur interaction \u00e9merge des processus dynamiques, qui sont \u00e0 la base de sch\u00e9mas multiples et complexes difficiles \u00e0 ma\u00eetriser parce que tributaires des facteurs conjoncturels et non structurels. <\/p>\n

Le ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019abandon est complexe et touche de nombreux jeunes \u00e0 travers diff\u00e9rents pays. <\/p>\n

Ainsi notre curiosit\u00e9 dans cette \u00e9tude est de connaitre quel genre abandonne le plus l\u2019\u00e9cole secondaire dans la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2.<\/p>\n

Malgr\u00e9 les nombreuses efforts consenti pour diminuer tant soit peu la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des filles dans la Province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga2, \u00e0 travers diff\u00e9rentes formes de soutien et de sensibilisation, les filles sont celles qui abandonnent le plus leurs \u00e9tudes secondaires.<\/p>\n

Notre objectif est d\u2019analyser l\u2019\u00e9volution des moyennes de taux d\u2019abandon des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire, des ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes et ann\u00e9es scolaires, dans la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga2, tenant compte de leurs entit\u00e9s respectives afin de comparer les \u00e9carts pour y d\u00e9couvrir le genre d\u00e9favoris\u00e9. <\/p>\n

2. METHODOLOGIE<\/strong><\/p>\n

2.1. Champ d\u2019\u00e9tude<\/strong><\/em><\/p>\n

La province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2 a son si\u00e8ge \u00e0 Pweto et comprend 4 Sous-Divisions \u00e0 savoir Pweto, Kasenga, Mitwaba et Kilwa. C\u2019est une province exclusivement rurale. Elle est r\u00e9partie sur trois territoires administratifs\u00a0 de la province administrative du Haut-Katanga: territoire de Pweto, territoire de Mitwaba et territoire de Kasenga. Les \u00e9coles dans cette province \u00e9ducationnelle, sont souvent distantes les unes des autres. Sa population scolaire est dense avec des classes pl\u00e9thoriques et les abandons remarquables au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire. Elle comprend 275 \u00e9coles secondaires r\u00e9parties comme suit\u00a0: 218 \u00e9coles Conventionn\u00e9es, et 4 \u00e9coles Priv\u00e9es Agr\u00e9\u00e9es. L\u2019effectif scolaire de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2022-2023 est de 45538 \u00e9l\u00e8ves parmi lesquells 17990 filles et 27548 gar\u00e7ons. La taille du personnel enseignant s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 2521, tous hommes. Le corps des inspecteurs est compos\u00e9 de 53 inspecteurs primaire et secondaire dont 51 hommes et 2 femmes.<\/p>\n

2.2. M\u00e9thode<\/strong><\/em><\/p>\n

Nous avons recouru \u00e0 la m\u00e9thode d\u2019analyse appuy\u00e9e par la technique d\u2019analyse descriptive en calculant la moyenne de taux d\u2019abandon des ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes et ann\u00e9es scolaires de cinq ans \u00e7 savoir de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2017- 2018 \u00e0 2022-2023. <\/strong><\/em><\/p>\n

Calcul de taux d\u2019abandon<\/strong><\/em><\/p>\n

Le taux d\u2019abandon correspond au nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui ont quitt\u00e9 l\u2019\u00e9cole lors de l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire \u00ab\u00a0t\u00a0\u00bb, exprim\u00e9 en proportion de l\u2019effectif total de l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes \u00ab\u00a0x\u00a0\u00bb pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire \u00ab\u00a0a\u00a0\u00bb, soit\u00a0:<\/p>\n

Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves abandonnant l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes “g”<\/strong><\/p>\n

<\/strong><\/strong>de l\u2019ann\u00e9e scolaire t<\/strong><\/p>\n

Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves en ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes “g”<\/strong><\/p>\n

de l\u2019ann\u00e9e scolaire t<\/strong><\/p>\n

3. RESULTATS<\/strong><\/p>\n

3.1. MOYENNE DE TAUX D\u2019ABANDON DES ANNEES D\u2019ETUDE<\/strong><\/p>\n

Tableau n\u00b01 \u00e9volution de moyenne de taux d\u2019abandon de la Sous-Division de Kasenga<\/strong><\/em><\/p>\n

L\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon sup\u00e9rieure \u00e0 20 des \u00e9l\u00e8ves filles en troisi\u00e8me des Humanit\u00e9s soit de 24,28% dans la Sous-Division de Kasenga.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 2 \u00e9volution de moyenne de taux d\u2019abandon de la sous-division de Kilwa<\/strong><\/em><\/p>\n

L\u2019ann\u00e9e scolaire 2020-2021 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon sup\u00e9rieure \u00e0 20 des \u00e9l\u00e8ves filles en troisi\u00e8me des Humanit\u00e9s soit de 23,46% dans la Sous-Division de Kilwa.<\/p>\n

Tableau n\u00b03 \u00e9volution de moyenne de taux d\u2019abandon de la sous-division de Pweto <\/strong><\/em><\/p>\n

L\u2019ann\u00e9e scolaire 2018-2019 a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon sup\u00e9rieure \u00e0 20 des \u00e9l\u00e8ves gar\u00e7ons en septi\u00e8me \u00e9ducation de base soit 23,76% et en troisi\u00e8me des Humanit\u00e9s soit de 23,21%. L\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020 note une moyenne de taux de redoublement sup\u00e9rieure \u00e0 20 en huiti\u00e8me \u00e9ducation de base des \u00e9l\u00e8ves gar\u00e7ons soit de 25,28% dans la Sous-Division de Pweto.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 4 \u00e9volution de moyenne de taux d\u2019abandon de la sous-division Mitwaba<\/strong><\/em><\/p>\n

La moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9e \u00e0 la sous-division de Mitwaba s\u2019observe en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s en l\u2019ann\u00e9e scolaire 2021-2022 chez les filles (19,83%) et chez les gar\u00e7ons (18,62%).<\/p>\n

Tableau n\u00b0 5 moyenne de taux d\u2019abandon septi\u00e8me (7) EB<\/strong><\/em><\/p>\n

La Sous-Division de Mitwaba a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux de 2,69% en d\u00e9faveur des filles et Pweto une moyenne de taux d\u2019abandon de 2,15% en d\u00e9faveur des gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b01\u00a0: moyenne de taux d\u2019abandon de septi\u00e8me \u00e9ducation de base<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Kasenga a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 des gar\u00e7ons soit de 10,63 % et des filles soit de 12,97 % en septi\u00e8me (7) EB par rapport aux autres Sous-Divisions.<\/p>\n

Tableau n\u00b06 moyenne de taux d\u2019abandon huiti\u00e8me (8) EB<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Pweto a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon en d\u00e9faveur des filles de 1,84% en huiti\u00e8me \u00e9ducation de base suivi de la sous \u2013 division de Mitwaba de 1,67%.<\/p>\n

Figure n\u00b02\u00a0: moyenne de taux d\u2019abandon huiti\u00e8me \u00e9ducation de base<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Pweto a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 des gar\u00e7ons soit de 10,22 % et des filles soit de 12,06 % en huiti\u00e8me (8) EB par rapport aux autres Sous-Divisions<\/p>\n

Tableau n\u00b07 comparaison de moyenne de taux d\u2019abandon d\u2019\u00e9ducation de base <\/strong><\/em><\/p>\n

Ce sont les sous-divisions de Kasenga et Pweto qui ont enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9. La sous-division de Kasenga en septi\u00e8me ann\u00e9e soit de 10,63% des gar\u00e7ons contre 12,97% des filles. La sous-division de Pweto en huiti\u00e8me ann\u00e9e soit de 10,22% des gar\u00e7ons contre 12,06% des filles.<\/p>\n

Tableau n\u00b08 moyenne de taux d\u2019abandon premi\u00e8re (1) des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong>Nous constatons que la Sous-Division de Kilwa a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon en d\u00e9faveur des filles de 5,16 %.<\/p>\n

Figure n\u00b03\u00a0: moyenne taux d\u2019abandon en premi\u00e8re des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Pweto a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 des gar\u00e7ons soit de 11,5 % et des filles soit de 15,43 % en premi\u00e8re (1) des humanit\u00e9s par rapport aux autres Sous-Divisions<\/p>\n

Tableau n\u00b09 moyenne de taux d\u2019abandon deuxi\u00e8me (2) des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Mitwaba a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 en d\u00e9faveur des filles de 6,65 % en deuxi\u00e8me ann\u00e9es des humanit\u00e9s secondaires.<\/p>\n

Figure n\u00b04\u00a0: moyenne taux d\u2019abandon en deuxi\u00e8me des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Pweto a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 des gar\u00e7ons soit de 12,96 % et la sous-division de Kasenga une moyenne de taux d\u2019abandon des filles soit de 14,96 % en deuxi\u00e8me (2) des humanit\u00e9s par rapport aux autres Sous-Divisions.<\/p>\n

Tableau n\u00b0 10 moyenne de taux d\u2019abandon troisi\u00e8me (3) des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

Nous constatons que la Sous-Division de Kasenga a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 en d\u00e9faveur des filles de 10,77 %.<\/p>\n

Figure n\u00b05\u00a0: moyenne taux d\u2019abandon en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

La Sous-Division de Kilwa a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 des gar\u00e7ons soit de 12,26 % et la sous-division de Kasenga une moyenne de taux d\u2019abandon des filles soit de 17,14 % en troisi\u00e8me (3) des humanit\u00e9s par rapport aux autres Sous-Divisions<\/p>\n

Tableau n\u00b0 11 moyenne de taux d\u2019abandon quatri\u00e8me (4) des humanit\u00e9s<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Pweto a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 en d\u00e9faveur des filles de 2,93 %.<\/p>\n

Figure n\u00b06\u00a0: moyenne taux d\u2019abandon quatri\u00e8me des humanit\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n

La Sous-Division de Mitwaba a enregistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon \u00e9lev\u00e9 des gar\u00e7ons soit de 2,67 % et la sous-division de Pweto une moyenne de taux d\u2019abandon des filles soit de 4,73 % en quatri\u00e8me (4) des humanit\u00e9s par rapport aux autres Sous-Divisions<\/p>\n

Tableau n\u00b012 moyenne de taux d\u2019abandon des humanit\u00e9s Haut-Katanga 2<\/strong>\t<\/strong><\/p>\n

La moyenne de taux \u00e9lev\u00e9e s\u2019observe en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s \u00e0 Kasenga chez les filles (17,14%) et chez les gar\u00e7ons (12,96%) \u00e0 Pweto en deuxi\u00e8me des humanit\u00e9s. <\/p>\n

Tableau n\u00b0 13 \u00e9volution de moyenne de taux d\u2019abandon Province Educationnelle Haut-Katanga 2<\/strong><\/p>\n

La moyenne de taux de redoublement de la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2 \u00e9lev\u00e9e se situe en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s chez les filles soit de 15,90% en l\u2019ann\u00e9e scolaire 2020-2021.<\/p>\n

Tableau n\u00b0\u00a014 moyenne de taux d\u2019abandon Haut-Katanga 2<\/strong><\/em><\/p>\n

La troisi\u00e8me des humanit\u00e9s a un \u00e9cart de moyenne de taux de redoublement de 4,4% en d\u00e9faveur des filles. Suivi de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e des humanit\u00e9s (3,65%) et de la premi\u00e8re ann\u00e9e des humanit\u00e9s 3,35%.<\/p>\n

Figure n\u00b07\u00a0: moyenne taux d\u2019abandon Haut-Katanga 2<\/strong><\/em><\/p>\n

<\/strong><\/em>Les filles ont une moyenne de taux d\u2019abandon sup\u00e9rieure aux gar\u00e7ons de la septi\u00e8me \u00e9ducation de base en quatri\u00e8me des humanit\u00e9s.<\/p>\n

3.2. MOYENNE DE TAUX D\u2019ABANDON DES ANNEES SCOLAIRES<\/strong><\/em><\/p>\n

Tableau n\u00b0 15 moyenne de taux d\u2019abandon diff\u00e9rentes Sous-Division de Haut-Katanga 2<\/strong><\/p>\n

La Sous-Division de Kasenga note un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon de 3,25%\u00a0; suivi de la sous-Division de Kilwa 3,09%, de la sous-division de Mitwaba 2,33% et enfin de la sous-division de Pweto 1,78% en d\u00e9faveur des filles.<\/p>\n

Graphique n\u00b0 8\u00a0: moyenne taux d\u2019abandon des ann\u00e9es scolaires<\/strong><\/em><\/p>\n

Les filles ont une moyenne de taux de redoublement \u00e9lev\u00e9e par rapport aux gar\u00e7ons. <\/p>\n

Tableau n\u00b0 16 moyenne de taux d\u2019abandon Province Educationnelle Haut-Katanga 2<\/strong><\/em><\/p>\n

La Province Educationnelle Haut-Katanga 2 a enregistr\u00e9 la moyenne de taux d\u2019abandon de 10,68% des \u00e9l\u00e8ves filles et 7,92% des \u00e9l\u00e8ves gar\u00e7ons.<\/p>\n

Figure n\u00b09\u00a0: moyenne de taux d\u2019abandon de la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2<\/strong><\/em><\/p>\n

Dans l\u2019assemble la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2 a un \u00e9cart de moyenne de taux de redoublement de 2,76% en d\u00e9faveur des filles. <\/p>\n

4. Interpr\u00e9tation et discussion des r\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n

Les r\u00e9sultats auxquels nous sommes arriv\u00e9s nous montrent que, pour les ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes, les classes de premi\u00e8re (12,09%), deuxi\u00e8me (13,39%) et troisi\u00e8me (13,98%) des humanit\u00e9s ont une moyenne de taux d\u2019abandon des filles sup\u00e9rieure au seuil de 10. Cela signifie que plus d\u2019une fille sur dix abandonne ses \u00e9tudes dans les classes terminales des humanit\u00e9s et, par cons\u00e9quent, diminue la chance d\u2019achever ses \u00e9tudes secondaires et d\u2019obtenir son dipl\u00f4me d\u2019\u00c9tat. <\/p>\n

Les \u00e9carts constat\u00e9s dans ces classes en d\u00e9faveur des filles se pr\u00e9sentent comme suit\u00a0: de 4,4% en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s, de 3,65% en deuxi\u00e8me des humanit\u00e9s et de 3,35% en premi\u00e8re des humanit\u00e9s. Ces \u00e9carts confirment ainsi une vuln\u00e9rabilit\u00e9 croissante des filles au fur et \u00e0 mesure qu\u2019elles progressent dans leur cursus scolaire.<\/p>\n

La sous-division de Kasenga a enregistr\u00e9 un \u00e9cart de moyenne de taux d\u2019abandon en d\u00e9faveur de filles de 10,77% en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s, celle de Mitwaba de 6,65% en deuxi\u00e8me des humanit\u00e9s et celle de Kilwa de 5,16% en huiti\u00e8me \u00e9ducation de base. Ceci montre que les disparit\u00e9s de genre ne sont pas uniformes dans toutes les quatre sous-divisions que composent la Province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2. Certaines pr\u00e9sentent des taux critiques, sugg\u00e9rant des efforts soutenus pour un \u00e9quilibre \u00e9ducatif.<\/p>\n

Pour les ann\u00e9es scolaires, nous constatons que la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2 dans son ensemble a un \u00e9cart en d\u00e9faveur des filles de 2,76%. Et d\u2019une mani\u00e8re particuli\u00e8re, la sous-Division de Kasenga a un \u00e9cart en d\u00e9faveur des filles de 3,25% et celle de Kilwa de 3,09%. Ces r\u00e9sultats montrent la vuln\u00e9rabilit\u00e9 de ces deux entit\u00e9s de la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2.<\/p>\n

Dans la progression des ann\u00e9es scolaires, les sous-divisions de Kasenga et Kilwa ont enreigistr\u00e9 une moyenne de taux d\u2019abandon des filles sup\u00e9rieure \u00e0 20\u00a0 en troisi\u00e8me des humanit\u00e9s. Kasenga de 24,28% en l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020 et Kilwa de 23,46% en l\u2019ann\u00e9e 2020-2021. Ces taux d\u2019abandon sup\u00e9rieurs \u00e0 20 % dans des classes de 3e des humanit\u00e9s posent un risque s\u00e9rieux de non-ach\u00e8vement du cycle de l\u2019enseignement secondaire, compromet l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et aggrave le cycle de leur pauvret\u00e9. Ainsi, l\u2019abandon scolaire des filles dans les derni\u00e8res ann\u00e9es de l\u2019enseignement secondaire, comme observ\u00e9 \u00e0 Kasenga et Kilwa, s\u2019inscrit dans une logique de d\u00e9sengagement syst\u00e9mique : \u00e0 mesure que l\u2019\u00e9cole devient plus exigeante, les pressions sociales sur les filles pour se conformer \u00e0 leur “r\u00f4le traditionnel” s\u2019intensifient.<\/p>\n

Seule la sous-division de Pweto a une moyenne de taux d\u2019abandon des gar\u00e7ons sup\u00e9rieure \u00e0 20 en septi\u00e8me Education de Base (23,76%)et en deuxi\u00e8me des humanit\u00e9s (23,21%) en l\u2019ann\u00e9e scolaire 2018-2019. Et en huiti\u00e8me \u00e9ducation de base (25,25%) en ann\u00e9e scolaire 2020-2021. L\u2019exception de Pweto nous fait percevoir que les gar\u00e7ons sont aussi frapp\u00e9s par ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019abandon scolaire. Il importe de s\u2019y pencher profond\u00e9ment pour \u00e9viter de stigmatiser uniquement les filles. Ce constat rejoint les observations de l\u2019UNESCO (2020) qui soutient que les gar\u00e7ons ne sont pas \u00e9pargn\u00e9s de ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019abandon dans plusieurs pays africains. Ils abandonnent aussi massivement \u00e0 cause du travail pr\u00e9coce, de la d\u00e9scolarisation li\u00e9e \u00e0 la pauvret\u00e9 ou d\u2019un manque de valorisation de l\u2019\u00e9cole et A. Cocard (2023), reconnait que les filles abandonnent l\u2019\u00e9cole pour diverses raisons mais aussi les gar\u00e7ons sont affect\u00e9s par ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019abandon \u00e0 cause de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019avoir une activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e et bien d\u2019autres. <\/p>\n

Ces r\u00e9sultats auxquels nous sommes arriv\u00e9s montrent que les filles sont plus expos\u00e9es \u00e0 l\u2019abandon scolaire, en particulier dans les classes terminales du secondaire et corroborent ceux de nombreux auteurs qui ont d\u00e9cri\u00e9 l\u2019in\u00e9galit\u00e9 persistante de genre, renfor\u00e7ant ainsi la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des filles. G. Fraisse (2001)<\/strong>, parle des in\u00e9galit\u00e9s \u00e9ducatives entre les sexes qui sont non seulement le produit de choix individuels, mais aussi de rapports sociaux de sexe profond\u00e9ment <\/strong>enracin\u00e9s. Stromquist (2007) souligne que les abandons scolaires f\u00e9minins sont souvent le r\u00e9sultat de l\u2019intersection entre facteurs \u00e9conomiques, culturels et institutionnels, notamment la pr\u00e9carit\u00e9 des familles, le manque d\u2019infrastructures scolaires adapt\u00e9es (toilettes s\u00e9par\u00e9es, s\u00e9curit\u00e9) et la faible pr\u00e9sence de mod\u00e8les f\u00e9minins dans le personnel enseignant. Nd\u00e9ye Antak\u00e9b\u00e9 (2018), Lioo Booso Dimanche (2023), confirme l\u2019abandon scolaire des jeunes au niveau secondaire pour diverses causes entre autres socio-\u00e9conomique, appartenance \u00e0 une famille nombreuse, manque d\u2019encadrement social, consommation abusive de l\u2019alcool, la marginalisation de la jeune fille\u2026<\/p>\n

5. CONCLUSION<\/strong><\/p>\n

Au terme de notre recherche qui a port\u00e9 sur l\u2019abandon des adolescents dans le cursus scolaire de la province Educationnelle de Haut-Katanga 2. Nous nous sommes fix\u00e9 comme objectif d\u2019analyser l\u2019\u00e9volution des moyennes de taux d\u2019abandon des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire des ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes et ann\u00e9es scolaires dans la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2 tenant compte de leurs entit\u00e9s respectives, afin de comparer les \u00e9carts pour y d\u00e9couvrir le genre d\u00e9favoris\u00e9. <\/p>\n

En effet, dans la province \u00e9ducationnelle de Haut-Katanga 2, l\u2019abandon scolaire des adolescents est en d\u00e9faveur des filles. Les r\u00e9sultats nous r\u00e9v\u00e8lent que plus d\u2019une fille sur dix abandonne l\u2019\u00e9cole dans les classes terminales des humanit\u00e9s secondaires (2 \u00e8me et 3\u00e8me) et par cons\u00e9quent n\u2019ach\u00e8ve pas leurs \u00e9tudes et ont moins de chance d\u2019obtenir leur dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tat afin de poursuivre leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures et universitaires. Les \u00e9carts observ\u00e9s dans cette \u00e9tude sont en d\u00e9faveur des filles en premi\u00e8re, deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me des humanit\u00e9s et varient entre 3 et 4%. Ces \u00e9carts nous confirment ainsi la vuln\u00e9rabilit\u00e9 croissante des filles au fur et \u00e0 mesure de leur progression dans leur cursus scolaire. Les sous-divisions de Kasenga, Kilwa et Mitwaba sont les plus touch\u00e9s par ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019abandon des filles.<\/p>\n

Dans la progression des ann\u00e9es scolaires, une particularit\u00e9 s\u2019observe \u00e0 la sous-division de Pweto o\u00f9 nous percevons une moyenne de taux d\u2019abandon des gar\u00e7ons sup\u00e9rieure \u00e0 20 dans les classes de 7\u00b0 Education de Base (23,76%) et deuxi\u00e8me des humanit\u00e9s (23,21%) en ann\u00e9e scolaire 2019-2020\u00a0; en 8\u00b0 Education de Base (25,25%) en ann\u00e9e scolaire 2020-2021. Sugg\u00e9rant ainsi une \u00e9tude approfondie pour comprendre avec pertinence cette situation particuli\u00e8re.<\/p>\n

Nous appuyant sur les conclusions auxquelles nous sommes arriv\u00e9es dans cette \u00e9tude, nous recommandons ce qui suit\u00a0: porter une attention particuli\u00e8re sur\u00a0les classes de deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me des humanit\u00e9s secondaires et pour les Sous-Division de Kasenga et Kilwa\u00a0; d\u2019initier les programmes de sensibilisation, de soutien et d\u2019encadrement des filles\u00a0; de renforcer les programmes de sensibilisation \u00e0 l\u2019\u00e9veil de la conscience et \u00e0 la motivation scolaire\u00a0; d\u2019\u00e9duquer \u00e0 la discipline personnelle et au discernement\u00a0; de faciliter l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019emploi pour les femmes dipl\u00f4m\u00e9es afin d\u2019inciter les filles \u00e0 vouloir pers\u00e9v\u00e9rer dans les \u00e9tudes. d\u2019introduire dans le programme scolaire le cour d\u2019\u00e9ducation sexuelle.<\/p>\n

5. Reference Bibliographies de article<\/strong><\/em><\/p>\n

Concord A. (2023), Education in Africa<\/em>: IIEP in Unesco htt:\/Unesco.org<\/p>\n

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Fraisse, G. (2001). Les femmes et leur histoire<\/em>.<\/p>\n

Jolicoeur, R. (2008). D\u00e9crochage scolaire et insertion sociale des jeunes<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

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UNESCO (2020) Global Education monitoring report 2020: inclusion and education:<\/em> all means all. Unesco https:\/Unescodoc. Unesco.org.<\/em><\/p>\n


\n<\/strong><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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